ZER BARIDÀ-BATLLIA

COMPETÈNCIES BÀSIQUES I INTEL·LIGÈNCIES 2.0

2012-02-26T06:48:00.001-08:00

Aquí us deixo un document a tenir molt en compte i a reflexionar en el dia a dia de l'acció educativa. Explica el món canviant en què ens trobem i com el veiem i el vivim.

Competències intel·ligències a l'aula web 2.0

View more presentations from Nuria Alart

CARNAVAL 2012

2012-02-16T01:37:00.003-08:00

CARNAVAL 2012

Aquest curs 2011-2012 a la ZER celebrem el CARNAVAL als cinc centres: disfressant-nos, preparant al Pepet Carnestoltes i la Carnestoltina, fent dibuixos, escrits, parlaments, etc...
Els papres i mares ens acompanyen a les sortides i entre tots muntem les disfresses o cada nen/a porta la seva pròpia.
Es temps de disbauxa, de passar-ho bé i de fer comunió amb els veïns.

Esperem que us ho passeu molt i molt bé.

FELIÇ CARNESTOLTES

Ha arribat el Carnestoltes

i el febrer s'ha disfressat.

S'ha posat una carota

de marçot esvalotat...

Podeu veure i descobrir més cosetes a:

XTEC- CARNESTOLTES.

CONSTRUIR SABERES COMPARTIENDO TRADICIONES: ZER BARIDÀ-BATLLIA

2012-02-15T06:27:00.000-08:00

CONSTRUIR SABERES COMPARTIENDO TRADICIONES: ZER BARIDÀ-BATLLIA: Aprovechando que es tiempo de castañas, además de comernoslas, hemos hecho algunos animales con ellas. A ver si os gustan.

JORNADES D'EMPRENEDORIA

2012-02-15T01:45:00.004-08:00

La ZER Baridà-Batllia es complau a mostrar el vídeo que s'ha realitzat degut a les Jornades d'emprenedoria que es duran a terme aquest proper 21 de febrer.
La Gemma Bach i la Núria Burgada presentaran les coopreatives escolars com a projecte integrador, cooperatiu i col·laboratiu en aquestes jorandes.
Esperem que el mireu i us fixeu en el treball competencial que realitzen aquests alumnes a través d'aquest projecte que es duu a terme a les cinc escoles de la ZER.

Veure el programa de les Jorandes a Lleida

3a Jornada a les terres de Lleida - Aprendre a Emprendre

Aquí podeu veure el vídeo que en Juanjo Gené ha fet per a poder veure aquest foment emprenedor.

VÍDEO AQUÍ

Cooperatives escolars - ZER Baridà-Batllia from Juanjo Gené on Vimeo.

SETMANA BLANCA 11-12

2012-02-12T05:38:00.001-08:00

La ZER Baridà-Batllia ha dut a terme la setmana Blanca a les estacions de La Molina i a l'estació del Coll de la Llosa pels de fons.

Tot i la duresa dels dos primers dies, amb la presència d'un vent molt accentuat, els nenes i nenes de la ZER que han pogut fer tota la setmana han gaudit de tres dies amb bones condicions tan en Alpí com en Fons.

Esperem que tots vosaltres hagueu gaudit de la setmana blanca i que hagueu après el màxim possible amb els monitors i monitores.

Us emplacem a que seguiu practicant tot i les ondicions climatològiques amb la pràctica habitual i constant d'aquests esports que aporten equilibri, control postural, lateralitat, flexibilitat,etc,

Aquí teniu l'enllaç amb la federació que engloba les dues modalitats en la nostra comunitat.

ENLLAÇOS D'INTERÉS EDUCATIU

2012-02-08T02:20:00.000-08:00

Us animem a visitar aquesta pàgina en la què podeu trobar molts recursos educatius molt adients per al treball de la lectura, l'escriptura, la grafia,etc.

Esperem poder anar apropant aquestes eines per tal de facilitar i estructurar l'acció educativa en el nostre alumnat.

ORIENTACIÓN ANDUJAR

DIA DE LA PAU 30 de gener 2012

2012-01-30T09:37:00.000-08:00

Aquí us enllacem uns mots encreuats sobre conceptes que podem englobar dintre aquesta paraula tant IMPORTANT en el món en què ens trobem.

PRÈMER AQUÍ.

PAU PER A TOTHOM I PER A TOT EL MÓN.

DROPBOX...UNA EINA MOLT COOPERATIVA

2012-01-29T07:01:00.000-08:00

Aquí us pengem un manual per a conèixer l'ús del DROPBOX. Aquest programa que es basa en la cooperació i la col·laboració en l'elaboració i la copraticií dels seus documents entre un mateix o diversos usuris.

VEURE AQUÍ.

SDTAC RIPOLL

2012-01-23T06:22:00.000-08:00

Avui dia 23 de Gener a Ripoll es fa una formació en SDTAC.
En aquesta se'ns mostra una sèrie d'eines per tal de poder dominar i treballar amb les noves eines i materials informàtics de l'era 2.0 (Departament d'ensenyament)

Unitats compartides
Configuradors de xarxa
Usuaris
Instal·lació d'impresores

EduCAT 2.0 Configuració dels nous equipaments

SUPORT ESCOLAR PERSONALITZAT

2012-01-23T02:13:00.000-08:00

Aquí trobareu l'enllaç que ha posat l'XTEC sobre el suport escolar personalitzat. Es tracta d'un material molt interessant i molt recomanable per veure, estudiar i poder-lo aplicar. (avaluacions, proves pdegògiques, matemàtiques, etc.)

Podeu trobar-ho aquí (prèmer sobre la iamtge) o a la mateixa XTEC.

RECURSOS DIGITALS 2012

2012-01-22T06:52:00.000-08:00

Us deixem una web molt interessant i ben estrcturatda sobre recursos digitals amb els quals podem ampliar o reforçar els nostres continguts.

VEGEU AQUÍ

També us recomanem que observeu i destrieu sobre els recursos web que ens ofereix l'espai INTERNET de TV3.

ESPAI INTERNET

ESCOLAELROUREGROS

2012-01-17T07:18:00.000-08:00

Conèixer, descobrir i aprendre junts a través de la ciència

Vegeu aquí la metodologia que empren en aquesta escola, la qual els ha comportat esdevenir una escola capdavantera en innovació, en una metodologia activa i vivencial i en un referent en la tasca educativa.

Esperem que us faci reflexionar i pensar:

ESPERANT LA NEU

2012-01-09T06:42:00.000-08:00

La ZER Baridà-Batllia s'ha vist obligada a aplaçar la setmana blanca esperant que la neu faci acte de presència en les nostres muntanyes.

Quan aquesta caigui es muntarà amb la major brevetat i funcionalitat la nostra SETMANA BLANCA.

Esperem que nevi i que en disfrutem entre tots plegats.

Bon inici de curs per a tots i totes!

FER DE MESTRA A L'EXTERIOR

2012-01-09T06:37:00.000-08:00

Aquí us enllacem la revista COLORS de la fundació ADIS en la qual podeu llegir l'entrevista que van fer a la Gemma Arró.
Es tracta d'una entrevista molt interessant per a tots aquells professors/es que vulguin treballar a l'estranger i on poden descobrir les seves vivències i sensacions.

ENLLAÇ

Molta sort Gemma!

BONES FESTES!!!

2011-12-24T05:11:00.000-08:00

FELIÇ NADAL A TOTS I TOTES

LA ZER US DESITJA FELICITAT
I UN BON ANY 2012

Joyeux Noël et bonne année!

PROJECTE "CONSTRUIR SABERES/COMPARTIENDO TRADICIONES"

2011-12-09T09:03:00.000-08:00

Recordeu també que ens trobem dintre el projecte CONSTRUIR SABERES COMPARTIENDO TRADICIONES -ARCE- (Agrupaciones de centros educativos) i que estem realitzant ( professorat d'Infantil i Cicle Inicial) juntament amb els altres centres de la nostra comunitat autònoma i d'altres un treball de col·laboració i cooperació molt motivant i contructiu per a tot l'alumnat.

En aquest BLOC podeu veure-hi tot allò que anem treballant i amb què anem col·laborant.

centrosinnovadores

DESCOBRIU EL NOU BLOC ESPORTIU

2011-12-08T09:40:00.000-08:00

Us animem a que descobriu el nou bloc esportiu, que ens aporteu noves idees i que participeu en el concurs pel disseny del logo de la nostra ASSOACIACIÓ ESPORTIVA ESCOLAR ZER BARIDÀ-BATLLIA. PLA D'ESPORT A L'ESCOLA. (SECRETÀRIA GENERAL DE L'ESPORT)

Us anirem informant del concurs.

Aquest bloc el trobareu a:

AEE ZER BARIDÀ-BATLLIA (PEE)

PASTORETS -DATES-

2011-12-06T13:35:00.000-08:00

MONTELLÀ 20 de Desembre
MARTINET 22 de Desembre
LLES 19 de Desembre
PRULLANS I PRATS 16 de Desembre i 21 de Desembre

Esperem que siguin un èxit i un plaer per a tots vosaltres i els actors i actrius.

S'ACABA EL PRIMER TRIMESTRE

2011-12-06T13:21:00.000-08:00

Recordeu que cal tenir en compte unes quantes coses, dates i activitats aban, durant i després de les vacances.

NAVEGAR AMB SEGURETAT

Aquí trobareu una guia per tal de navegar amb els vostres fills/es, el vostre alumnat.

LECTURA-Pla Nacional de Lectura)

Per a començar a conèixer els nous Plans del Departament

ESQUÍ

Fons http://www.esquidefons.org

Alpí http://hivern.lamolina.cat

Comenceu a preparar el material que en tornar de les vacances de Nadal es durà a terme la Setmana Blanca

REFLEXIONEM I PENSEM

2011-11-29T08:09:00.001-08:00

Però el cent existeix
L’ infant és fet de cent.
L’ infant té cent llengües,
cent mans, cent pensaments,
cent maneres de pensar,
de jugar i de parlar
cent, sempre cent maneres d’ escoltar
de sorprendre, d’ estimar,
cent alegries per cantar i comprendre
cent maneres, de descobrir,
cent maneres d’ inventar,
cent maneres de somiar.
L’ infant té cent llengües
( i encara cent, i cent, i cent)
però li’n roben noranta -nou.
L’ escola i la cultura li separen el cap del cos.
Li diuen:
de pensar sense mans,
d'actuar sense el cap,
d’ escoltar i de no parlar,
de comprendre sense joia,
d’ estimar i sorprendre's només per Pasqua i per Nadal.
Li diuen:
de descobrir el món que ja existeix,
i de cent li’n roben noranta – nou.
Li diuen:
que el joc i la feina,
la realitat i la fantasia,
la ciència i la imaginació,
el cel i la terra,
la raó i els somnis,
són coses
que no van plegades.
Li diuen en definitiva
que el cent no existeix.
L’ infant diu:
Però el cent existeix.

Loris Malaguzzi

2011-11-28T08:46:00.000-08:00

EDUCACIÓ & FRUITA

La ZER Baridà-Bzatllia segueix en el programa A LA NOSTRA ESCOLA MENGEM MÉS FRUITA del Departament d'Agricultura. Intentem fomentar l'hàbit del menjar saludable i equilibrat.
El proper curs escolar 2011/2012, el Pla de consum de fruita "A la nostra escola mengen + fruita" s’adreça als centres educatius de 2n Cicle d’Educació Infantil i Primària, que rebran gratuïtament fruita seleccionada en funció de l’estació de l’any, proximitat al punt de producció, qualitat, etc, per distribuir-la entre els nens i les nenes perquè la consumeixin durant l’esmorzar i/o el berenar dins el recinte del centre educatiu.

Les escoles que estiguin interessades a participar han de presentar una sol·licitud de preinscripció a través de l’Oficina Virtual de Tràmits de la seu electrònica corporativa de la Generalitat.

L’acceptació de les sol·licituds està associada a la convocatòria dels ajuts a la promoció i distribució de fruita i verdura a les escoles. En cas de no poder atendre totes les sol·licitud, es donarà prioritat als centres educatius que ja hagin participat en el Pla i, dins d’aquests, primer als de titularitat pública, en segon lloc els privats concertats i en darrer lloc als privats no concertats.

Es facilitarà als centres escolars un calendari en el qual s'indicarà les setmanes en què es farà la distribució dels productes seleccionats, així com el cartell del programa que obligatòriament han de tenir col·locat durant tot el curs en un lloc visible i un tríptic informatiu per lliurar a les famílies dels nens que participen al programa.

Per assegurar l’eficàcia del Pla les escoles han desenvolupar activitats complementàries al consum de fruita.

MOODLE A LA ZER (Repte de present)

2011-11-26T03:48:00.000-08:00

Aquí us deixo l'enllaç a un curs complert de MOODLE. Podeu veure com es duen a terme totes les accions a través d'aquestes plataformes educatives.

ENLLAÇ A MOODLE (INFORMACIÓ I FORMACIÓ)

ENLLAÇ AL MOODLE DE LA ZER

Pròximament penjarem un document on podreu veure tot el pla d'acollida TAC de la ZER Bardià-Batllia i que us ajudarà a poder-vos orientar i conèixer la forma de treball i les possibilitats que se'n deriven.

ÀREA TAC ZER Baridà-Batllia

CIBERBULLYNG

2011-07-07T09:05:00.000-07:00

Aquí us presento un decàleg sobre el bulling aplicat al món de les noves tecnologies. Quan treballem hem de ser conscients i vigilar amb aquelles pàgines que accedim.

MIREU-HO.

Orientacions per l'Estiu

2011-06-05T12:10:00.000-07:00

Us presentem una web amb la qual podrem guiar, orientar i ajudar als nostres alumnes per tal d'encarar l'entrada d'aquests a l'Educació Secundària Obligatòria.

Esperem que us serveixi i que en pogueu fer difusió amb la resta de Comunitat Educativa.

Aquí.

EL NOU CALENDARI 2011-12

2011-06-05T11:19:00.001-07:00

Us deixem aquí l'enllaç per tal que tots pogueu fer-vos a la idea del nou horari escolar.

PREMER AQUÍ.

ENGEGUEM EL PROJECTE ÀLBER

2011-05-24T07:15:00.000-07:00

Aquest tercer trimestre les escoles de Lles i Montellà hem engegat el projecte àlber a les aules d'educació infantil i a la de mitjans.
Pretenem donar globalitat a tots els aprenentatges que els alumnes realitzen durant el curs mitjançant un context alfabetitzador igual a tots els infants que en participen. LLes: una mirada al Cadí i Montellà: El riu Segre.
Els continguts es treballen de manera experimental i vivencial, creant conflictes i intentant resoldre'ls contruïnt dia a dia nous aprenentages d'una manera funcional i significativa per a l'infant.
Les bases d'aquest projecte són el treball per competències bàsiques, per internivells i el treball cooperatiu.

Recursos Digitals per ensenyar, aprendre i treballar.

2011-05-01T07:14:00.000-07:00

BUTLLETIC ens ofereix cada mes la possibilitat de descobrir nous espais, pàgines web i articles referents a les TIC, tecnologies de la informació i el coneixement, on troabr-hi recursos per tal reforçar, ampliar o descobrir noves possibilitats educatives.

Trobeu-la i descobriu-la. AQUÍ

LINKAT 4 -DESCOBRIU-LA-

2011-05-01T07:11:00.000-07:00

Ja està disponible a la secció de descàrregues la versió final de la Linkat 4 GNU/Linux. Les seves principals novetats són:

Live-DVD / Live-USB, que permet provar la Linkat des d'un dispositiu extern d'emmagatzematge sense fer cap modificació a la configuració de l'ordinador. Vegeu aquesta pàgina amb informació sobre com preparar un dispositiu USB d'arrencada.
Servidor de comunicacions Linkat amb funcionalitats de servidor cau (proxy-cache), filtratge de pàgines i serveis web, balanceig automàtic de càrrega entre múltiples línies ADSL, priorització de serveis, validació d'usuaris amb OpenRadius, etc. El servidor incorpora diversos assistents i utilitats que en faciliten la configuració des del propi centre docent.
Nou servidor de terminals lleugers LTSP que millora el rendiment i amplia la compatibilitat amb maquinari antic, com ara els ordinadors IBM Aptiva. També és més fàcil d'instal·lar i configurar, mitjançant assistents.
Millores en el servidor de centre per facilitar la seva gestió remota, deixant en mans d'un usuari administrador del centre (lnadmin) les operacions més habituals de manteniment.

INFORME HORIZON 2010

2011-04-03T05:36:00.000-07:00

A l’informe s’esbossen les principals tendències i desafiaments associats amb l’adopció d’aquestes tecnologies.

Si us ho llegiu, podreu descobrir les noves possibilitats i alhora les noves dificultats que les noves tecnologies en aporten a nivell social i educatiu.

INFORME (aquí trobareu un resum en català, però si voleu podeu descarregar-vos l'informe en anglès).

Nous hortizons TIC

MATERIAL PDI i programari GEOGEBRA

2011-04-03T05:29:00.000-07:00

Hola a totst i totes.

Penjo aquesta pàgina d'aquest company, del qual en Joan m'ha passat la direcció, que ens pot ajudar a tots nosaltres en el treball de la GEOMETRIA amb el nostre alumnat.
Aquest programa, és molt adeuqat per treballar de forma autònoma, visual i interactiva la geometria, la mesura i altres conceptes matemàtics.

GEOGEBRA.

Us animo a visitar-la a utilitzar-la i a treballar-hi amb els tablets i les pissarrres. Si voleu més materials PDI (pissarres digitals interactives) no dubteu en visitar la web ALEXANDRIA (veure en XTEC).

ALEXANDRIA.

Ànims i suport tecnològic.

Enhorabona Campions.

2011-03-27T05:11:00.000-07:00

Aquests dies s'han dut a terme els campionat d'Espanya d'esquí de Fons a Candanchu (La Tuca); Dos alumnes i dos ex-alumnes de l'escola Portella Blanca de la nostra ZER han participat en aquests campionats.
Volem felicitar en Gral, que s'ha proclamat bicampió en les modalitats: lliure i clàssic i l'Anau Olm que ha realitzat un magnífic campionat. També en Genís i en Pablo, ex-alumnes de la nostra escola i que s'han esfroçat al màxim en aquesst campionats.Les condicions han estat dures i tots ells han hagut de treballar, de patir i de suar per poder assolir els seus objectius.

Enhorabona Campions,,,Disfruteu de l'experiència, de l'esquí de fons i de la muntanya.

Si voleu veure les classificacions premeu en aquest enllaç.

FASE COMARCAL D'ESQUÍ

2011-03-23T10:33:00.000-07:00

Avui dia 23 de març, cinc dels nostres alumnes han participat a la FASE COMARCAL D'ESQUÍ ALPÍ que s'ha dut a terme a l'estació d'esquí de La Molina /zona: El Padró)
Els nens han pogut viure i experimentar un descens (slalom) amb què han gaudit i han après a competir contra sí mateixos. (Temps).

Aquests nens de la ZER, eren: Ivan Fernández i Pol Ribera de l'escola Ridolaina i en Roger Rigol, en David Moreno i en Arnau Mas de l'escola Sant Serni.

Volem agrair la seva participació i convidar a tots aquells nens i nenes a participar a les diferents jornades esportives que es duen a terme a la Cerdanya i l'Alt Urgell.

Pròximament penjarem alguna de les fotos que s'han recollit.

COOPERATIVES ESCOLARS

2011-03-23T10:25:00.001-07:00

La ZER Baridà-Batllia fou noticia el dia 10 de març degut a què TV3 Comarques va gravar les cooperatives escolars de dos dels nostres centres (Portella Blanca i Pere Sarret).
En aquestes es pot veure els nens i nenes de la nostra ZER explicant i mostrant quines són les seves iniciatives empresarials que han impulsat en les seves cooperatives.
Es tracta d'un projecte que sorgeix de la FUNDACIÓ DEL MÓN RURAL per tal que aquests alumnes aprenguin a treballar i raonar de forma cooperativa i col·laborativa.

Prem aquí per veure'n l'enllaç.

Sortida a Fraga

2011-03-16T09:25:00.000-07:00

En les últimes setmanes s'ha portat a terme un intercanvi entre l'escola San José de Calasanz, de Fraga i la ZER Baridà-Batllia. Ja fa unes setmanes que els alumnes de cicle mitjà i cicle superior de l'escola de Fraga ens van fer una visita de dos dies. Els alumnes ZER Baridà-Batllia (de 2n a 6è) van visitar l'escola de Fraga els dies 10 i 11 de març.

A Fraga el primer dia els van fer una presentació del seu poble i de la seva escola. Seguidament van anar a veure una explotació d’arbres fruiters; va ser una visita molt interessant. Després van visitar una fàbrica de xeringues. Van anar al museu de les mines de carbó de Mequinensa; també els va encantar, ja que els van deixar entrar a dintre la mina. L’endemà van anar a veure l’aiguabarreig del Cinca amb l’Ebre. Van fer 3 tallers (plantes de ribera, animals i ornitòleg). Van dormir a cases d’alumnes.

Aquest intercanvi ha estat valorat molt positivament per tothom. Ha estat una experiència profitosa des del punt de vista pedagògic i també per la convivència enriquidora entre els alumnes i els mestres de les dues escoles. El Departament d'ensenyament de l’Aragó ens ha felicitat de l’èxit de l’intercanvi.

FASE COMARCAL DE NATACIÓ 2011

2011-03-14T07:47:00.000-07:00

MEMORIAL RAMON CONDOMINAS

PUIGCERDÀ 13 DE MARÇ 2011

Els o millor dit, les participants de la ZER Baridà-Batllia a la Jornada de Natació (Fase Comarcal de la Cerdanya) han aconseguit un paper excel·lent.
Així doncs, la Jana Carreras (1era en crol) , la Ona Carazo (2 primers llocs:esquena i lliure), l'Aina Castellet (3era en esquena i 1era en lliure) i l'Estel Gilabert "CNP" (1era en braça i dos segons llocs en altres modalitats) van participar a la jornada obtenint uns resultats molt satisfactoris i dels quals ens hem de sentir tots molt grats.
Demanem que s'orienti als participants en les instal·lacions per tal de fer-los més còmode la participació.
Felicitats noies..
ESPEREM que això animi a la resta d'alumnat a participar a les següents Jornades.
ÀNIMS CAMPIONS

L'ARC

2011-02-23T15:19:00.000-08:00

Us emplaço a que conegueu aquest nou portal de continguts classificats i vinculats entre sí. és molt interessant i es troba en els seus inicis. Ajudem a construir un món educatiu més ordenat.

L’ARC és una aplicació web que conté i ofereix propostes d’activitats, recursos i itineraris vinculats al currículum i que poden ser útils a mestres i professorat en el seu treball a l’aula. Es tracta de “recobrir” el currículum amb propostes didàctiques que impulsin millores metodològiques. El mot ARC és acrònim d’Aplicació de Recobriment Curricular i recull recursos de les àrees de matemàtiques, de llengües, de ciències socials, de ciències naturals i de tecnologia.

Vegeu-ho aquí.

PLATS TRENCATS

2011-02-21T10:23:00.000-08:00

L’escola paga els plats trencats.

¿Potser algú es va creure que l’últim que quedaria tocat per la crisi econòmica seria l’educació? Hem hagut de sentir repetidament que l’educació és un dels pilars de la societat i mantenir la seva qualitat i millora ens hauria d’infondre un cert optimisme de cara al futur, especialment en temps difícils. Doncs els mals presagis s’estan confirmant. El paisatge d’escoles amb barracons està lluny d’esvair-se. Només faltava la retallada en les despeses de funcionament dels centres. Més enllà que les famílies puguin entendre que si no hi ha prou diners fa falta austeritat, és lògic qüestionar-se que la culpa de tot no sigui únicament del cataclisme econòmic.

Si en algun àmbit fa falta moltíssima prudència, molt consens i molta previsió és en l’educació. Sabem que les planificacions educatives han de mesurar molt els impactes dels canvis que proposen, ja que aquest sector se sustenta en uns equilibris generalment febles. Doncs bé, sembla que les opinions que des de fa temps qüestionaven una determinada manera de fer política educativa, una manera basada en decisions precipitades, ignorant el necessari consens i adornada amb un cert tarannà autoritari, tenien tota la raó. Es diria que alguns dels problemes que té l’escola en aquests moments han estat generats directament o indirectament per aquesta manera de fer les coses i això significa que ara s’haurien de demanar les responsabilitats que corresponguessin. ¿Va ser una imprudència la despesa que va generar la implantació de la sisena hora, despesa que va suposar la contractació de moltíssims professors? L’augment d’una hora lectiva per a l’alumnat no ha quedat justificada des de cap punt de vista pedagògic. L’exemple que la conselleria sovint ha esgrimit com a referent, l’educació a Finlàndia, ens mostra que en aquell país fan menys hores lectives que nosaltres. ¿No hauria estat més prudent realitzar una prova pilot del projecte eduCAT1x1 més llarga en el temps i portar a terme una valoració rigorosa del resultat obtingut? Com a mínim, s’hauria de recomanar a qui correspongui un cert exercici de contrició. La imatge fixa que ens queda de l’exconseller traient pit per una lleugera millora en comprensió lectora a les proves PISA és com a mínim desconcertant.

Tan desconcertant com la incertesa i la desmoralització que provoca un dia rere l’altre la pluja de declaracions de la titular actual del departament. Certes tisorades ja es van començar a aplicar abans de les eleccions catalanes: supressió d’aules d’acollida, eliminació de gairebé tots els projectes d’innovació educativa o disminució del professorat dedicat als serveis educatius. Ara és el moment de frenar les construccions escolars, parar el programa eduCAT1x1, augmentar potser fins a 27 el nombre mínim d’alumnes per aula, qüestionar les 23 hores lectives del professorat, eliminar la sisena hora o rebaixar les dotacions econòmiques de funcionament dels centres. Faria falta un exercici de prudència més gran i pensar que potser ara és el moment de donar un suport incondicional als projectes educatius dels centres, cosa que significa evitar supressions que els converteixin en inviables. L’escola no es mereix pagar els plats que han trencat uns altres.

LA DIGITALITZACIÓ DE LES AULES.

2011-02-14T14:04:00.000-08:00

La ZER BARIDÀ-BATLLIA ja disposa de les dues pissarres digitals que li mancaven en les escoles de Montellà i Lles, completant així la digitalització i innovació tecnològica en tots els nostres centres.

Llegiu la notícia: (Aquest PLA 1X1 havia d'entrar també als últims cursos de la primària.

La consellera d'Educació, Irene Rigau, ha anunciat aquest dilluns que es paralitzarà, per causes econòmiques, la implantació del programa 1x1 de dotar d'ordinadors portàtils als alumnes de primer i segon de l'ESO.

Els 40.000 alumnes que s'hi havien d'afegir el curs vinent “hauran d'esperar almenys fins que s'hagin analitzat bé els resultats d'aquesta experiència”, ha afegit.

A més, ha assegurat que les mil aules prefabricades que funcionen a Catalunya continuaran en servei més temps del previst a causa, també, de la crisi.

Irene Rigau ha demanat als pares “tranquil·litat” davant la continuïtat de les aules prefabricades, també anomenades barracons, durant la presentació de les dades de la preinscripció per al pròxim curs 2011-2012, que s'inicia avui.

LES XARXES SOCIALS _aprendre a utilitzar-les_

2011-02-13T11:02:00.000-08:00

Las redes sociales están siendo la revolución psicológica del siglo XXI; el 80% de los internautas españoles ya participa en alguna de estas nuevas formas de relacionarse.

Veure més: Feu clic aquí.

MUNDIAL SNOW 2011

2011-01-26T09:28:00.000-08:00

MUNDIALS D'SNOW -LA MOLINA 2011-

Aquest any, La Molina ha organitzat els Mundials d'snow i ha convidat els escolars de la ZER Baridà-Batllia i de la resta de la Cerdanya a gaudir dels millors snowborders mundials i de les seves especialitats (Paral·lels, Halp-Pipe,etc,).
El dia 15 de Gener 4 nens i nenes de la ZER van assistir al Palau Sant Jordi com a abanderats, portant i onejant les banderes dels diferents països que van participar en els Mundials. També van fer-ho a Alp, en la cerimònia de cloenda ha estat una gran experiència per ells representar aquests països (Guillem -EUA; Laia -Sud-Africa; Berta -Grècia; Aina -Rússia)
Altres nens i nenes i familiars van assistir als diferents actes organitzats aquests dies tant al Palau Sant Jordi com a les pistes dels Alabaus i Font-Canaleta de la Molina.
Els nens i nenes han gaudit d'aquestes modalitats tant espectaculars i poder reconèixer aquest esport.
El divendres tots els nens que feien esquí Alpí havien d'assistir r la final de Paral·lels, però degut al mal temps van haver d'anul·lar la final i tots nosaltres vam haver de plegar i marxar. En general ha estat una setmana plena d'activitats sobre el MUNDIAL i els nens i nenes que feien esquí Alpí van poder veure els mundialistes saltant, baixant, entrenant.

Si voleu saber més sobre el MUNDIAL 2011, aneu a la direcció web següent.

http://www.lamolina.cat/

L'EDUCACIÓ -UN DEURE DE TOTS-

2010-11-21T08:26:00.000-08:00

¿Educar? ¡Que eduquin ells!

Dissabte, 20 de novembre del 2010

Francesc Escribano

En un país on tot trontolla, on tota seguretat és incerta i on tota esperança és llunyana sempre queda un recurs: Belén Esteban. Per a molta gent ha esdevingut un referent, un model a seguir i un oracle de consulta obligada i infal·lible. És el nou xaman de la tribu, la nova diva de la hipercultura de l'hipermercat de la hipertelevisió... És l'hòstia, vaja. Diu inconveniències de l'alçada d'un campanar i les disfressa de veritats que diu que tothom pensa i que ningú s'atreveix a dir. Té molts seguidors. Però la seva força i naturalitat està, més que a dir el que pensa, a no pensar gaire el que diu. Tot un exemple i un paradigma de populisme, demagògia i, potser que no hi donem més voltes, de mala educació. Doncs bé, d'això us volia parlar, de l'educació. Resulta que Telecinco, com si Belén fos la presidenta del Govern -hi ha qui pensa que ho hauria de ser-, va organitzar un programa de preguntes i respostes perque la princesa es trobés amb el seu poble. De totes les preguntes que li van fer em quedo amb la d'un professor que reclamava un compromís més gran amb l'educació per part de la diva i de la cadena. Ho deia per la influència que el seu exemple té entre els joves amb qui ell tracta. El professor, segons va dir, maldava per infondre els valors de l'esforç, del treball i del respecte als altres entre els seus alumnes, però ells li deien que amb això no anirien enlloc, que ells a qui volien assemblar-se és a Belén Esteban i als concursants de Gran Hermano. El professor, que demanava ajuda i comprensió, es va trobar amb la cínica contundència de la princesa i el presentador de l'espai: «¿Educar?

-van respondre-li- això no és feina nostra, per a això hi ha les escoles!». I van riure. I el públic va aplaudir. I van dir que ells ni poden ni volen educar ningú. I el professor feia cara de circumstàncies tot pensant en com el rebrien l'endemà els seus alumnes. I jo em vaig preguntar:

Com és que algunes cadenes privades són incapaces d'assumir la més elemental responsabilitat pública?

Com és que, a diferència d'altres països d'Europa, aquí se'ls dóna la llicència i després no se'ls exigeix pràcticament res?

LA RESILIÈNCIA

2010-10-20T13:57:00.000-07:00

La resiliència és la capacitat de superar les adversitats i evolucionar. Aquest concepte psicològic serà l'eix central del primer congrès europeu de resiliència que tindrà lloc a la Universitat Autònoma de Barcelona. Experts sobre la matèria i testimonis resilients participaran en les jornades.

Mireu aquest vídeo.

Lance Amstrong resilient

Espero que us hagi intrigat el tema del qual parlem.

IMPROVITZACIÓ

2010-10-12T07:47:00.000-07:00

“La renovació pedagògica neix com el resultat d'incidir en les situacions educatives per tal de millorar-les, trobar solucions a situacions problemàtiques o introduir nous elements en la pràctica escolar".

Aquesta voluntat [...] s'enriqueix a partir del contrast entre punts de vista diversos”. Cal estar a primera línia de foc, apropar-se a les aules. Massa il·luminats poden provocar experiments desastrosos. EduCAT1x1 podria ser un bon projecte, sense víctimes col·laterals entre docents, famílies i criatures, si es visqués a la realitat. El professorat som dòcils i obedients –sempre ho hem estat– a les indicacions de ministeris i conselleries. I ho seguirem sent. Cal, però, més seny.

Veure tot l'aricle.

2010-10-03T08:29:00.000-07:00

Nativos digitales

La llegada de las nuevas tecnologías supuso que los ciudadanos tuvieran que inmigrar a un planeta digital que muchos contemplaban como algo inhóspito. Y ayudaba una informática poco amigable. En la medida que manejarla no exige rutinas ingenieriles y que su empleo es forzoso en lo laboral y ayuda en la vida cotidiana, la cacharrería digital ha entrado en los hogares. Es más, muchos ni tan siquiera advierten que tienen tratos con la informática, un caso, cuando conducen un coche o acuden a un hospital. Cada vez se hace más invisible.

Hasta ahora Internet, por ejemplo, ha sido un espacio para las personas, pero ya se habla del Internet de las cosas, todas interconectadas y, gracias a ello, con una inteligencia superior de funcionamiento. Pero en el planeta digital hay unos habitantes que ya han nacido en él: los nativos.

El empleo de ordenadores entre la población infantil (de entre 10 y 15 años) es prácticamente universal, un 94,6%, y la mayoría de ellos trata con Internet. Y un dato saludable, no hay diferencia de sexos en el empleo de los ordenadores y si la hay, en el caso de la telefonía móvil, es a favor de las chicas.

Pero no todo está hecho. Además de mejorar los porcentajes de equipamiento por zonas y franjas de edad hay que profundizar la cultura de uso para que el ordenador sea algo más que un mueble moderno.

Más de 11,5 millones de personas de 16 a 74 años disponen de DNI o de otros certificados de firma electrónica. Pero de ellos, solo el 4,7% ha usado el DNI digital en sus relaciones con las Administraciones. Y apenas un 17,4% acude a las tiendas en línea.

Uno de los factores retardatarios para el uso frecuente y tranquilo de los ordenadores e Internet es la seguridad. Más del 72% teme ser víctima de un virus y, aunque apenas un 1,7% ha tenido problemas en este terreno, a un 62,6% le preocupa que los niños puedan acceder a páginas inapropiadas o a contactos con indeseables. Estos miedos razonables son inhibitorios y la encuesta refleja que distintos porcentajes de población se han retraído en determinados usos de la Red por este motivo.

La batalla contra la brecha digital no puede consistir solo en mejorar el equipamiento de la población y que el acceso a Internet sea más veloz y asequible económicamente. También hay que combatir los miedos y ello implica a una industria que debe ofrecer máquinas y servicios fiables y una cultura de uso que, consciente de los riesgos, no los argumente para desentenderse de algo que ya es vital para su vida diaria.

Una Flor Vermella amb una Tija Verda

2010-05-31T11:10:00.001-07:00

La Marina era una nena amb molta il•lusió que anava a l'escola. Un matí la mestra va dir: Avui farem un dibuix.- Que bé!- va pensar ella, ja que li agradava dibuixar. Amb molt d'entusiasme va agafar la seva caixa de colors i va començar a dibuixar. Però la mestre va dir: - Espereu-vos! no comenceu fins que no us digui que heu de fer. Bé, ara dibuixarem les flors d'un jardí. La Marina va començar a fer flors de color rosa, lila i blau. En aquell moment es va sentir que la mestre deia: - Espereu-vos, jo us ensenyaré com heu de fer les flors. Així, dibuixeu una flor vermella amb la tija verda. Després va afegir: - Ara sí que ja podeu començar. La nena va mirar la flor de la mestra, va mirar la seva, li va agradar més la seva però, sense dir res, va guardar el seu paper i va intentar copiar la flor de la pissarra: era vermella amb la tija verda.Un altre dia la mestra va dir: -Avui farem una redacció.-Què bé – va pensar la Maria- Així podré escriuré a les estrelles! Però de cop va sentir que la mestra deia: - Espereu-vos, jo us diré de què heu d’escriure! El tema serà: les vacances. La Maria es va preguntar:- Perquè sempre hem d’escriure sobre el mateix tema? Però va, posaré que a l’estiu les estrelles surten més tard. El seu pensament va ser interromput per la veu de la mestra que deia: -Espereu-vos, jo us diré què heu de posar. Apunteu: lloc d’estiueig (muntanya o platja), amb qui (pares o amics), quin mitjà de transport veu utilitzar (aeri, marítim o terrestre), què veu fer, com us ho veu passar, quants dies van ser, quan veu marxar i quan veu tornar...Ho heu entès? Doncs ja podeu començar. La Maria es va posar trista perquè amb aquesta pauta no hi havia lloc per les seves estrelles i no podia manifestar com les admirava. Però resignada, va agafar el llapis i va començar a respondre, un per un i de forma ordenada, tots els aspectes que la mestra havia estipulat.
Així, la nena va comprendre que era més important fer el que la mestra deia que no el que ella volia. Però passat un temps, la família de la Maria va canviar de població, i per tant, també d’escola.Un dels primers dies de classe, la nova mestra va dir: - Avui farem un dibuix.La Maria es va quedar molt tranquil•la esperant que la mestra digués com havien de fer-ho.Quan la mestra va adonar-se que la Maria no feia res, se li acostà i li digué:-Perquè no treballes? Què no t’agrada dibuixar?-Sí- va respondre- però estic esperant que vostè em digui com ho he de fer.-Com tu vulguis -li va respondre la mestra.-I amb quins colors?-Amb els que més t’agradin.-No ho entenc -va pensar la Maria- i va començar a fer una flor vermella amb la tija verda

EL CATALÀ A LA CERDANYA

2010-05-17T14:48:00.000-07:00

Aquí veureu com es troba el CATALÀ en les nostres comarques perdudes i si us agrada estaria bé que aportessiu alguna opinió. ÀNIMS...

http://www.youtube.com/watch?v=-S6RB4CFa-c&feature=player_embedded#!

ACROSPORT -EF-

2010-05-17T12:11:00.000-07:00

Aquí teniu les figures humanes sobre les quals fer el treball.

Es definido como deporte acrobático realizado con compañeros o en grupo, mediante la combinación de pirámides humanas, saltos acrobáticos y elementos coreográficos, donde el cuerpo realiza varias funciones claramente determinadas. Por razones evidentes, el compañero que se sitúa en la parte superior llamado “ágil” o “volteador” es más pequeño y ligero que el que hace de base, denominado “portor”.

Aquí en podeu veure el vídeo

videoconferències ZER -ENDAVANT-

2010-05-17T07:59:00.000-07:00

http://docs.google.com/Doc?docid=0ASjU9LDHuzJ7ZHB0aGZnYl84aGc4aHJjZjc&hl=ca

COMENIUS -multilateral-

2010-05-17T07:18:00.000-07:00

Per tots aquells que voleu conèixer i esbrinar que són els programes COMENIUS.

Ha estat una gran experiència i com tot en aquest vida cal saber allò que fem.
REALMENT MOLT INTERESSANT

http://www.oapee.es/oapee/inicio/pap/comenius.html

CERCAR = TROBAR ?

2010-05-17T07:17:00.000-07:00

Aprendre a cercar informació, a aprendre i a participar: competències bàsiques

Segons Carles Monereo (2005), les competències per buscar informació i aprendre a aprendre es refereixen al conjunt d'estratègies que permeten aprendre a partir dels seus propis recursos.

Aquestes apunten a formar un aprenent:

*
Permanent, capaç d'aprendre al llarg de tota la seva vida (lll - life-long-learning) i d'adaptar-se als canvis
*
Autònom, que utilitzi els seus recursos de manera autodirigida. És a dir, algú capaç d'interioritzar pautes, recomanacions i guies d'altres més experts i que d'alguna manera l'acompanyen
*
Estratègic, que disposi de recursos i de coneixements en funció de l'objectiu perseguit, i prengui decisions ajustades al context d'aprenentatge
*
Que s'autoreguli (supervisi, monitoritzi) el seu procés d'aprenentatge, prengui decisions respecte de què, com, quan i on aprendre en cada moment
*
Que aprengui de situacions d'ensenyament no formals (museus, programes de televisió, diaris, etc.)

El desenvolupament de les competències ciutadanes, d'altra banda, enfoca el seu interès en el conjunt de coneixements, habilitats i disposicions per contribuir a la convivència, participar democràticament en la vida pública i valorar el pluralisme en la recerca del bé comú.

PISSARRES DIGITALS vs INTERACTIVES

2010-03-08T02:16:00.000-08:00

Us deixo un power on es veuen vertebrades moltes de les preguntes que ens podem fer tots nosaltres en l'entrada de la nostra ZER en les PDI's.

Molt bon dia a tots i totes

Ús metodològic de la pissarra digital

View more presentations from reporteducacio.

EL LLIBRE DIGITAL

2010-03-07T14:08:00.001-08:00

El llibre digital arriba a la biblioteca

http://www.elpunt.cat/noticia/article/5-cultura/19-cultura/143823-el-llibre-digital-arriba-a-la-biblioteca.html

Comença una prova pilot per desplegar la nova tecnologia als centres públics

05/03/10 02:00 - Barcelona - raül maigí

El llibre electrònic arriba a les biblioteques públiques. Tot i que encara en període de proves, els usuaris ja han pogut estrenar els primers a la biblioteca Pare Miquel d'Esplugues de Llobregat, que ha estat la primera de les que els propers mesos podran experimentar amb aquesta nova tecnologia. La conselleria de Cultura distribueix aquest mes 28 aparells a 19 centres, en un projecte pilot que es repetirà a l'octubre i que preveu crear una plataforma que permeti descarregar llibres des del web.

ELS MÒBILS A L'AULA

2010-02-18T13:41:00.000-08:00

Classes a través dels mòbils: nou sector a explorar.

El món sencer està canviant els esquemes a l'hora d'impartir coneixements, i les tecnologies actuals ajuden a superar els impediments de desplaçaments, falta de recursos econòmics o diferències socials. D'altra banda, els mòbils estan entrant en un mercat nou amb totes les expectatives posades perquè creixi exponencialment. Així ho han explicat els ponents a la taula rodona del Mobile World Congress, titulada: "M-Education: Liberating the Classroom" (educació amb el mòbil: alliberar les aules).

Queda molta feina a fer, no obstant això, els fabricants dels aparells, els creadors de continguts, ONG i organismes públics ja creuen que és possible la formació d'educadors a distància a través de la telefonia mòbil o d'alumnes que tenen un interès a sortir de l'analfabetisme o a millorar el nivell d'una llengua estrangera, per exemple.

Nokia té actualment en marxa tres programes d'informació (Agricultura, Educació i Entreteniment) que funcionen a través d'SMS per a la població de l'Índia, Indonèsia, l'Àfrica i la Xina. La manera més senzilla i ràpida d'accedir a un mercat amb molts pocs recursos econòmics. "Un agricultor rep en el seu mòbil els preus del mercat del producte que ell comercialitza o la previsió del temps i això és de gran utilitat", ha explicat Dieter May, vicepresident de Mercats Emergents de Nokia. "No tenen ordinadors però es connecten a internet a través dels mòbils". Els preus dels serveis són assequibles i els missatges arriben en la llengua local.

BBC Janala és un servei estrenat fa un mes i mig a Bangla Desh per aprendre l'anglès amb els mòbils. "Amb només un missatge de veu es poden impartir lliçons, de diferents nivells, en 3 minuts", ha explicat Sara Chamberlain, directora del programa. "En poc temps es millora la pronunciació i s'obren possibilitats d'accedir a nous llocs de treball". Durant el poc temps que fa que està en marxa, milers de persones l'han provat i s'han descarregat un total de 26.000 lliçons des dels mòbils.

Per últim, Karen Coppock, vicepresidenta de la consultoria Vital Wave Consulting especialitzada en M-Education, ha mostrat la iniciativa Jokko, que s'està duent a terme al Senegal també amb SMS. "Els mòbils poden ser de gran ajuda en moltes parts del món. Només cal trobar el motiu i les empreses que col·laborin en els projectes".

Queda clar que, de moment, l'SMS és el servei estrella per ensenyar a través dels mòbils. És el més senzill i el més econòmic però el temps dirà si es pot fer educació en altres formats.

PREVENIR, MILLOR QUE CURAR

2010-02-15T07:23:00.000-08:00

En el portal edu3.cat trobem molts i molts vídeos. En aquest concretament, es tracta el fet de prevenir a l'hora de fer activitat física per tal d'evitar possibles lesions. Es tracta d'un vídeo molt interessant en aquesta matèria sobre la qual els educadors físics hem d'anar treballant amb major eficàcia i eficiència.

Prevenir lesions

2010-02-08T09:05:00.000-08:00

XARXES SOCIALS

2010-02-05T13:29:00.000-08:00

Xarxes socials i privacitat

A l’entrada “Facebook, MySpace,… i Tuenti” us vam presentar els principals serveis de xarxes socials utilitzats de manera lúdica per adolescents i jovent. Les xarxes socials que creixen i es fan visibles a aquests serveis tenen una dinàmica de interacció interpersonal molt rica i, per tant, s’hi estableixen unes normes de convivència i uns límits en les relacions que són necessaris per a la socialització sana de les persones que integren la xarxa. Només per aquest vessant socialitzador, que d’altra banda l’alumnat està utilitzant de manera massiva, els serveis de xarxes socials a Internet tenen un potencial educatiu innegable; d’altra banda, el potencial comunicatiu permet la creació d’un espai d’interacció alumnat-professorat que ja s’està començant a explorar a alguns centres. De fet, a la votació “Les xarxes socials a l’aula” us hem preguntat si les utilitzeu amb l’alumnat i en el moment d’escriure aquesta entrada, el 55 % de vosaltres heu manifestat que sí o que us ho esteu plantejant.

El dia 27 de gener es va fer a Barcelona la “Jornada joves 2.0 i privacitat” i un dels temes principals van ser precisament les xarxes socials. El tractament de la privacitat a les xarxes socials en línia és diferent segons es tracti de serveis oberts o de serveis tancats:

Als serveis de xarxes socials oberts (Facebook i Tuenti ho són) tothom s’hi pot fer un compte d’usuari/ària (en el cas de Tuenti cal una invitació per part d’un/a membre de la xarxa) i no hi ha aïllament entre persones: tothom pot proposar / acceptar invitacions d’amistat. Hi ha milions de persones a una única xarxa, si bé es poden organitzar grups amb diferents nivells de privacitat. Un exemple és el grup de Facebook “Redes sociales, enseñanzas y aprendizajes“, orientat a docents que aprenen amb i en xarxes socials.
Altres serveis de xarxes socials, com ara ning, permeten que una persona o institució creï la seva pròpia xarxa i en restringeixi (o no) l’accés. Així, una escola pot crear una xarxa social dins la qual hi estigui només l’alumnat i el professorat del centre. Per exemple, a l’IES Joanot Martorell han creat Degomagom una xarxa experimental de 4t d’ESO per aprendre els usos socials de la web 2.0 . La xarxa “Eduredes” recull experiències d’ús educatiu de xarxes socials, en general basades en ning.

FOULÉE BLANCHE

2010-01-31T06:38:00.000-08:00

Els alumnes de la ZER BARIDÀ-BATLLIA han assistit a la Fouléé Blanche. Es tracta d'una setmana cultural, social i esportiva. Els 19 alumnes d'aquesta ZER van assitir a Autrans (Grenoble) representant el nostre país. Al llarg de tota la setmana s'han fet visites culturals (Museu Natural de Grenoble, les coves de Sassenage) actes esportius (patinatge a Grenoble, esquí Nòrdic amb la classe agermanda i per suposat la Fouléé Blanche "una cursa amb alumnes i nens de tots els països de 1'5 o 3 quilòmetres en funció de l'edat i el nivell d'esquí). També s'han fet moltes activitats per tal d'afiançar i evolucionar en les relacions i interrelacions entre tots els països i d'aquests amb el poble d'Autrans (Table du Monde, l'espectacle del país). Ha estat una experiència magnífica a tots els nivells i els alumnes s'han mostat feliços d'haver pogut viure aquesta experiència tan enriquidora i positiva per a tots ells.

DIARI DE L'ALUMNAT (proximament)

De Collages

SETMANA BLANCA

2010-01-26T10:38:00.000-08:00

BLANCA ZER

Els alumnes de la ZER Baridà-Batllia han realitzat la setmana Blanca al llarg de la passada setmana (18 a 22 de gener). L'afluència a les pistes ha estat excel·lent. Els alumnes han gaudit de les classes dels monitors i de temps lliures on poder practicar l'esquí.

Els alumnes s'han dividit entre esquí Nòrdic i esquí Alpí. Aquest any 19 alumnes i 2 professors han assitit a la Foulée Balnche (www.lafouleeblanche.com) , una setmana esportivo-cultural que es realitza a Vercors i concretament a Autrans.

Ha estat una gran experiència que esperem poder oferir els pròxims anys a tot l'alumnat i que aquest vagi sumant-se en el projecte.

Volem felicitar especialment als alumnes, a les famílies i veïns. També a la Caixa de Pensions i al Club esquí Bellver així com a Vall de Cerdanya(autocar), gràcies als quals s'ha pogut dur a terme un projecte tant ambiciós i costós com engrescador i profitós.

SOM-HI,,,,tots a esquiar.

TREBALLADORES

2010-01-11T09:44:00.000-08:00

Más trabajadoras que trabajadores

EL siglo XX fue pródigo en progresos culturales, científicos, económicos o sanitarios. Pero mayor fue aún el progreso que supuso la paulatina superación de las desigualdades padecidas por la mujer a lo largo de la historia y su incorporación a las diversas esferas de la actividad social. Tales desigualdades producen, en el siglo XXI, sonrojo retroactivo, nos recuerdan lo joven que es la experiencia igualitaria y nos sugieren lo mucho que queda por avanzar, puesto que esa igualdad no rige en todos los niveles sociales ni en todos los países.

En este marco, resultan alentadoras las noticias que llegan de Estados Unidos, en el sentido de que, por primera vez, el contingente laboral femenino de aquel país está a punto de superar al masculino. Muy pronto, más de la mitad de los empleos estadounidenses serán desempeñados por mujeres. Las noticias del Viejo Continente van en la misma línea: seis de los ocho millones de nuevos empleos creados en la Unión Europea desde el año 2000 han sido ocupados por mujeres. Y tanto en EE. UU. como en Europa el número de matriculadas en la universidad supera ya al de matriculados.

El derecho al votoo a la propiedad, el acceso normalizado de las mujeres a la educación o el trabajo nos parecen hoy logros antiguos. Pero fueron conquistados en los países occidentales hace pocos decenios. Otras luchas similares siguen ahora su curso. Por fortuna, no constituyen ya una preocupación exclusivamente femenina, sino un compromiso compartido por mujeres y hombres. Y no sólo por una cuestión de dignidad y solidaridad intergenérica: también por mero sentido común, utilitarista. La escritora Concepción Arenal (1820-1893) lo expresó en hora temprana con una afirmación incontestable: "La sociedad no puede en justicia prohibir el ejercicio honrado de sus facultades a la mitad del género humano". Así es. Ni tiene derecho a prohibirlo ni, siendo la inteligencia un bien escaso, sería muy sensato prescindir del 50% de la capacidad cerebral humana. En una era de competitividad global, la sociedad que desperdicie tanto talento estará cometiendo algo muy parecido al suicidio.

Dicho esto, y constatados los avances en la lucha igualitaria, añadiremos que la tarea no ha acabado. En las sociedades occidentales se han sentado las bases de un futuro mejor, pero quedan rémoras intolerables, como los malos tratos. Además, hay que avanzar hacia la corresponsabilidad en las tareas domésticas y hacia la materialización del principio de a mismo trabajo, mismo salario; hay que incrementar el número de mujeres directivas, y hay que seguir con la batalla legal.

La resolución de viejas injusticias deja paso a nuevos problemas, como la conciliación entre la carrera profesional y la maternidad. En Suiza, un 40% de las mujeres renuncian a ser madres porque consideran prioritario su trabajo o porque saben que al relegar la maternidad logran mejor sueldo. Con todo, estos son problemas de crecimiento que pueden superarse explorando vínculos laborales más flexibles. Por ello, quizás sea esta la hora de, sin olvidar los avances del feminismo en Occidente, apoyar su implantación en otros ámbitos. El sentimiento feminista debe permear aquí todos los espacios sociales. Y el movimiento feminista debe evitar disputas intestinas y posturas cerradas para sacar el mejor partido de una nueva, y muy anhelada, normalidad. Es necesario sumar esfuerzos para exportar las referidas conquistas al resto del mundo.

BON NADAL PER TOTA LA COMUNITAT EDUCATIVA

2009-12-24T05:23:00.000-08:00

La Cerdanya. Un indret peculiar que marca la diferència.

2009-11-29T07:50:00.000-08:00

Entre les muntanyes del Pirineu axial i el Prepirineu es troba una de les planes més extenses que hi ha entre les comarques dels Pirineus. Durant el miocè, en aquesta terra de falles s’hi originava un esfondrament que donava pas a una conca i durant anys s’ha cregut que acollia un immens llac envoltat de cims pedregosos.

Cal comentar, però, que els últims estudis geològics demostren que el llac, de poca profunditat, només afectava la Batllia de Bellver, des del coll de Saig i l’estret d’Isòvol fins a Sant Martí dels Castells. Amb el pas del temps, els sediments aportats pel riu Segre el van anar omplint fins que va desaparèixer. Un cop el llac es va dessecar, la plana va sortir a la llum. Des d’aleshores ha plogut molt, moltíssim, i a dia d’avui aquesta vall d’origen tectònic en diem Cerdanya.

Si una singularitat cabdal té aquest indret, és per la seva orientació. La Cerdanya és l’única vall europea que es dibuixa d’est a oest en lloc de la direcció de nord a sud habitual de la zona i, és clar, d’aquest factor característic es desprenen molts trets específics de la vall. La comarca queda marcada pel pas del riu Segre, que es desplaça cap a l’oest i recorre la Cerdanya a través dels

seus aproximats 35 km de llarg. La plana creix uns 9 km més pel que fa a l’amplada i

la rodegen muntanyes a cada banda de prop dels 3.000 m. Al sud, i també doncs a la baga, s’alcen el Puigmal, la Tosa d’Alp i les serres de Cadí i de Moixeró. Al nord i també a les faldes de les muntanyes que més hores de sol reben, s’hi assenten el Carlit, el Puigpedrós i la Tossa Plana de Lles. L’altitud mitjana de la comarca és de 1.200 metres. Les muntanyes protegeixen la plana de la humitat del Mediterrani, a escassos 100 km de distància; i de la duresa del clima atlàntic, per la qual cosa podem dir que la Cerdanya disposa d’un microclima propi en un espai relativament reduït. Als indrets més elevats hi dominen les característiques del clima alpí, mentre que per sota dels 2.300 m s’hi pot identificar un clima subalpí i a la plana el domini del clima mediterrani, tot i que lleugerament més sec. Evidentment, el contrast més significatiu el veiem en comparar les hores de sol del vessant nord i del sud, i d’això es deriva l’aprofitament dels centres d’energia solar, com el d’Odelló i el de Themis o, també, el mateix forn solar de Font-romeu.

D’aquestes característiques es desprèn, a més, una fauna i una flora variada i, fins i tot endèmica de la zona.

I si per ella mateixa la Cerdanya ja és una comarca amb força peculiaritats, la seva divisió administrativa no deixa de sorprendre per la multitud de banderes que la regeixen: Girona, Lleida, Catalunya, l’Estat espanyol, els Pirineus Orientals i França són les diverses administracions a les quals pertany.

Però anem a pams. Per començar podem sentir anomenar la Cerdanya com a

francesa o alta i com a espanyola o baixa, dues maneres diferents de designar el mateix, és a dir, la frontera estatal entre França i l’Estat espanyol. Pel que fa a França, l’Alta Cerdanya forma part del departament dels Pirineus Orientals, estructura amb què s’organitzen les equivalents províncies a l’Estat espanyol. I quant a la Baixa Cerdanya, aquesta queda dividida altra vegada en la demarcació provincial gironina i la lleidatana. Però tot té un motiu (malgrat que pugui ser o no convincent als ulls de tothom). La divisió estatal es remunta al 1659, amb el Tractat dels Pirineus, pel qual la frontera amb França es desplaçava a seu favor i el Rosselló, el Conflent, el Capcir, el Vallespir i mitja Cerdanya feien el canvi de bandera. Tot plegat era la resolució que es va dur a terme —tot i no ser aprovada per les Corts catalanes— per l’afany de la instauració de les monarquies absolutistes entre Lluís XIV, aleshores rei de França, i Felip IV, monarca espanyol. Aquest conflicte era a conseqüència de la revolta del 1640 a Catalunya, també anomenada la Guerra dels Segadors.

La divisió provincial es remunta, en canvi, al 1833, sota el regnat de la reina regent M. Cristina de Borbó, en què, seguint el model departamental francès, es va estudiar la manera d’aplicar la mateixa estructura a l’Estat espanyol. El criteri principal per tal de dibuixar les fronteres era que des del punt més llunyà de la província fos possible arribar a la capital en un marge màxim d’un dia a cavall. Així doncs, el relleu cerdà feia que la Baixa Cerdanya es repartís entre dues províncies i que la part oriental passés a pertànyer a Girona i l’occidental a Lleida. Tot i així, des de la creació del Consell Comarcal de la Cerdanya (1987), administrativament parlant hi ha moltes gestions que s’han centralitzat a Puigcerdà i la diferència provincial no es fa tan palesa. Igualment ha passat amb la frontera amb França des del 1991, amb l’Acord d'Schengen, pel qual s’estableix la lliure comunicació entre els residents dels països de la Unió Europea. Amb la facilitat consegüent per creuar la frontera, els cerdans l’han passat a designar la ratlla amb un to burlesc.

LES ZERs, (OBSERVATORI DE L'EDUCACIÓ RURAL)

2009-11-22T12:39:00.000-08:00

GIRONA | ANNA TARRÉS

Dir que la societat està canviant no és cap novetat. En els darrers anys, s'ha observat que les ciutats han modificat els seus hàbits, han augmentat demogràficament i han crescut no només territorialment, sinó que també en l'àmbit productiu i cultural. Sembla, doncs, que les transformacions han afectat els nuclis urbans, però què ha passat amb les zones rurals? Encara que la imatge de poble o de municipi tradicionalment agrícola sigui present en la ment de moltes persones, cal remarcar que aquests espais també han sofert intenses transformacions que els han comportat noves demandes i necessitats molt diferents a les que es tenien anys enrere, i s'han assimilat cada vegada més als nuclis urbans, fins i tot en la vessant educativa.

Des de fa un parell d'anys, moment en què es va crear l'Observatori de l'Educació Rural, les persones que integren aquesta entitat han estat analitzant, precisament, en quins aspectes han canviat aquells pobles rurals (de menys de 3.000 habitants) i quines són les noves demandes que han sorgit arran d'aquest canvi per tal d'adaptar el sistema educatiu d'aquestes poblacions a la nova realitat. Aquesta és la conclusió i l'objectiu principal a què ha arribat aquest centre de documentació i anàlisi: donar als habitants d'aquests municipis rurals un "nou Projecte Educatiu de Poble", tal com el defineix el mateix Observatori. De fet, aquesta proposta es desenvoluparia a través d'unes línies generals, però que al mateix temps comptarien amb línies més concretes per poder aplicar a la diversitat existent d'aquests nuclis (no tots han evolucionat de manera paral·lela).

Després de dos anys d'estudi i de recopilació de dades de 14 Zones Educatives Rurals (ZER) -en un principi es volia crear una base de dades de 19 ZER repartides per tot Catalunya (tres de les quals, de Girona)-, s'ha observat que aquests pobles han evolucionat en l'àmbit social, econòmic, ambiental, educatiu i en benestar.

Ara bé, es pot afirmar que el canvi que ha comportat la resta de processos ha estat el creixement demogràfic conseqüència dels moviments migratoris. Per una banda, els pobles han crescut per una arribada important d'estrangers, però també per l'elecció dels mateixos habitants a residir on han viscut tota la vida. Malgrat el procés de desruralitzacióque han viscut la majoria d'aquests municipis, d'altres han augmentat la seva subsistència econòmica basada en la indústria o el turisme. Aquestes incorporacions són les que han provocat que un 25% dels municipis rurals (aquells amb menys de 3.000 habitants) hagin augmentat demogràficament un 20% de mitjana.

Aquest nou entremat és el que ha motivat a plantejar una revisió, ja que per una banda, i a diferència d'abans, el nombre de nens que es troben en edat d'educació obligatòria (0 a 12 anys) ha augmentat. Segons defineix l'Observatori de l'Educació Rural aquest augment requereix noves estructures organitzatives que ajudin a gestionar l'educació en aquests municipis.

Recuperar un model pedagògic

Si bé l'educació rural s'havia basat sempre en un model pedagògic d'escola petita -basat en un ensenyament amb alumnes d'edats diferents en un mateix curs perquè enriquia el col·lectiu-, quan aquests espais educatius han crescut en nombre d'estudiants, s'ha redefinit el model adaptant-lo al funcionament dels nuclis urbans. El mateix col·lectiu de mestres considera aquest pas "contradictori", motiu pel qual des de l'Observatori s'ha proposat "repescar aquest model d'escola petita" i complementar-lo amb les noves necessitats.

Per l'altra, la diversitat lingüística existent avui dia a les classes al món rural també obliga a reflexionar si ha arribat el moment en què s'ha de posar a debat si el català ha de continuar essent l'idioma estructural de l'ensenyament, ja que molts dels idiomes presents són desconeguts pels transmissors dels continguts educatius.

En l'àmbit institucional, des de l'Observatori també es considera que cal que els ajuntaments d'aquests pobles incorporin i com a "prioritaris" dins dels equipaments municipals tant la llar d'infants com les escoles, ja que aquests dos espais s'han convertit en necessaris tant com ho són a les ciutats. A més, segons aquest grup, els consistoris també haurien d'ampliar les seves responsablitats i competències en matèria educativa, ja que a dia d'avui no desenvolupen tot el seu potencial.

A banda del que s'ha exposat fins ara, els pobles coneguts per ser de "pagès" també han augmentat en necessitats, vingudes pel canvi d'hàbits dels seus habitants. En l'àmbit educatiu les noves demandes s'han incorporat a través dels pares amb l'objectiu de facilitar que els infants assiteixin a classe en el mateix municipi de residència. És a dir, que el servei de menjador o dit d'altra manera, "l'educació en horari continuat" és un servei que s'ha intensificat en demanda amb el pas dels anys. Des de l'Observatori, s'ha posat de manifest que per tal que aquest servei sigui viable, caldria gestionar-se de manera compartida; és a dir, conjuntament guarderia amb escola en la seva totalitat (cuina i dinar). D'aquí sorgeix el concepte de Projecte Educatiu Comú (dels 0 als 12 anys), que també inclou la gestió del transport escolar als centres, un tema que s'ha admès com a "pendent", probablement a causa del factor econòmic.

LES COMPETÈNCIES

2009-10-02T13:57:00.000-07:00

Competencies i TAC

View more documents from jvivancos.

TEMPS PERDUT?

2009-06-22T13:42:00.000-07:00

Un article sobre els temps perdut en el centres i l'ambient que això comporta en les aules del país.

http://www.elpais.com/articulo/educacion/profesor/diferencia/elpepiedu/20090622elpepiedu_2/Tes/

STAC Rurals

2009-06-22T12:21:00.000-07:00

Aquí us presento tres de les AUQUES que els nostres alumnes van fer pel CERTAMEN LITERARI i que alhora ens serveix com a material per a les JORNADES STAC de Lleida.

DIA D'EUROPA A LA ZER Baridà-Batllia

2009-06-09T07:36:00.000-07:00

El dia 8 de Maig, la ZER Baridà-Batllia va celebrar el dia d'Europa a Montellà de Cerdanya. Allí els alumn@s es van trobar i van organitzar una activitat d'orientació pels alumn@s de primària i jocs pels més petits. Tot seguit, els pares i mares ens van presentar els plats dels diferents països escollits...QUE BONS!!!!!,,,i els vam degustar.
A la tarda cada centre va presentar el joc del seu país i els alumn@s d'aquests centres van presentar els seus Powers (presentacions) als altres alumn@s i als professors i professores.
El dia va ésser perfecte. VISCA EUROPA

Dia Deuropa Presentacions

View more OpenOffice presentations from baribat.

COLÒNIES A BANYOLES

2009-06-01T13:36:00.000-07:00

Els alumn@s de la ZER Baridà-Batllia han realitzat les colònies al llarg de la passada setmana i en quan tinguem fotografies aquí us les ensenyarem.

Per cert, la setmana fou fantàstica; Sol, grans monitors, moltes activitats i un gran paissatge.

Els pròxims dies anirem aportant sensacions i vivències de nens, nenes, professors i professores, vetlladores,etc. També ho podreu trobar a la Revista digital AIRE LLIURE número 39.

Coneixem noves oportunitats educatives.

2009-06-01T13:35:00.000-07:00

xarxes socials: e-ducació i e-moció

View more OpenOffice presentations from xsune.

DIGITALITZACIÓ

2009-05-12T12:13:00.000-07:00

El projecte 1:1 (un alumne, un ordinador) que ha proposat el Departament coincidirà amb la implantació de les competències bàsiques als centres. Ambdues propostes, esperades durant anys, desperten expectatives i preguntes:

Si el punt clau per assegurar-ne la implantació i evitar els errors del passat (LOGSE) és la formació, com serà, tractarà sobre metodologia competencial?

Segons afirma el Departament a la wiki creada pel projecte llibre 1:1, la formació tractarà sobre l’operativa del llibre digital que el centre hagi escollit (Santillana o DIGITAL-TEXT) la PDI, com fer l’avaluació i la metodologia pedagògica… com enfocar les classes.

Dia d'Internet 2009

2009-05-12T12:05:00.000-07:00

La web 2.0, amb la introducció de noves maneres de fer i comunicar-se, està transformant les relacions socials en tots els àmbits, inclòs l'educatiu. Les formes d’explicar una història i de posar-la en circulació s’amplien cada dia a través de les possibilitats que ofereix la xarxa i el llenguatge audiovisual.

Les ‘històries digitals’ (digital storytellings) són petits relats d’experiència, que pretenen expressar i explorar el vessant més emotiu i personal de cadascú a través d’imatges (fotos, gràfics, vídeos, etc.) i sons (veu en off, músiques, etc.)

Aquestes formes de contar històries, que són cada cop més populars entre els joves, es posen en circulació a través d’Internet (publicades, per exemple, a youtube). D’aquesta manera, els relats s’incorporen a un ‘espai d’afinitat’, una comunitat que participa de la creació, distribució i recepció d’històries i narracions.

PARELLES LECTORES

2009-05-12T11:55:00.000-07:00

La ZER BARIDÀ-BATLLIA ha impulsat un nou pla per la lectura, el seu hàbit en els nostres alumnes i per tal que aquest hàbit es faci agradable en els nostres alumn@s i que d'aquesta manera en un present i futur prenguin la lectura com quelcom positiu, propi i interioritzat.

Mireu, en aquestes fotos es pot veure un dels objectius que ja es porten a terme en diversos col·legis de la nostra ZER. Se'n diu parelles lectores o apadriment lector, doncs els alumn@s grans ensenyen als alumn@s més joves com s'ha de llegir, com s'ha de viure, i com interioritzar la lectura.

PATI NOU

2009-05-12T11:45:00.000-07:00

A Montellà, l'Ajuntament d'aquest poble, juntament amb l'empresa promotora veina ha realitzat unes importants hores de millora del patí escolar resultant una excepcional zona d'esbarjo i de treball alhora que els alumn@s disfruten de grans moments de lleure.

Aquí us enesenyem unes fotos d'aquest nou i reformat pati:

DIA DE L'ARBRE

2009-05-12T11:25:00.000-07:00

EL DIA DE L'ARBRE

Els alumn@s de la ZER BARIDÀ-BATLLIA van anar a la trobada Comarcal de l'Alta i la Baixa Cerdanya en la trobada entre catalans i francesos vers la consecució d'una actitud de responsabilitat en el medi ambient, en el conseixement de la nostra terra, i en la realció amb els companys d'altres col·legis.

Aquí en teniu unes fotos d'aquest dia, en què els alumn@s van aprendre diverses coses en diversos tallers i van conèixer o reconèixer aquesta llengua tant pròxima.

WEB 2.0-3.0-4.0

2009-04-21T14:50:00.001-07:00

Hacia dónde va la web (web 3.0)

View more presentations from dreig.

L'ORIÓ -UNA AU IMPRESSIONANT-

2009-04-21T13:04:00.000-07:00

Fa molts divendres, concretament al segon trimestre, Un ORIÓ ens va visitar al col·legi. Aquest animal s'utilitza en els aeroports per tal d'evitar l'aglomeració d'aus i el correcte funcionament d'aquest.És original de CANADÀ.
Els nens van disfrutar de la visió en primera persona d'aquesta au tant impresionant. Van disfrutar del vol i del caminar d'aquesta au. En la presentació i va haver un gran nombre d'assitents entre alumnes, pares, professors i admiradors.

PROGRAMES A LA XARXA

2009-04-20T13:46:00.000-07:00

SCRIBD

Aquest PROGRAMA en permetrà poder penjar la revista en format DIGITAL.
Molt interessant per a penjar documents. (Sols és necessari ésser USUARI)

Así, podemos entender como 2.0 -"todas aquellas utilidades y servicios de Internet que se sustentan en una base de datos, la cual puede ser modificada por los usuarios del servicio, ya sea en su contenido (añadiendo, cambiando o borrando información o asociando datos a la información existente), pues bien en la forma de presentarlos, o en contenido y forma simultáneamente."- (Ribes, 2007)

VISITA A LA FUNDACIÓ MIRÓ

2009-04-20T13:31:00.000-07:00

DONA I OCELL 1982. Aquesta escultura també la vam visitar.Parc de l'escorxador.

El dimarts dia 14, els alumnes de la ZER Baridà-BATLLIA vam fer un viatge a la FUNDACIÓ MIRÓ,a Barcelona, amb l'objectiu que els nostres alumnes veiessin en primera persona les col·leccions d'aquest ARTISTA i així poder també, descobrir L'OBRA sobre la qual han estat treballant en el projecte INTERDISCIPLINAR.

L'Ona, professora d'Infantil de Prats, la Merce, professora de llengües, i la Isabel, professora d'Infantil de Lles, ens van fer de guies tot explicant-nos les obres més treballades en el projecte i descobrint els aspectes més pedagògics d'aquest artista.

Actualment la col·lecció de la Fundació Joan Miró comprèn més de 14.000 peces: 217 pintures, 178 escultures, 9 tèxtils, 4 ceràmiques, l'obra gràfica gairebé completa i uns 8.000 dibuixos.

La major part d'aquest fons va ser donat a la Fundació per Miró mateix. Altres obres provenen de la col·lecció de Pilar Juncosa, esposa de l'artista, i de la col·lecció de Joan Prats, íntim amic de Miró i impulsor de la idea de crear la Fundació. Aquest fons s'ha vist incrementat amb les donacions posteriors de Marguerite i Aimé Maeght, Pierre Matisse, Manuel de Muga, Josep Lluís Sert, Francesc Farreras, Josep Royo, Gérald Cramer i David Fernández Miró, nét de l'artista.

Una part igualment estimable és la formada per les obres en concepte de dipòsit, provinents majoritàriament de membres de la família Miró i de la Gallery K.AG, fundada per Kazumasa Katsuta.

Si hi voleu donar una ullada:(molt interessant)

http://fundaciomiro-bcn.org/fundaciojoanmiro.php?idioma=4

DINOSAURES & RECERCA EN ACCIÓ

2009-04-20T06:13:00.000-07:00

El dissabte 18 d'Abril els alumnes de la classe dels Paparazzis de Montellà hem anat a veure el PARC CRETACI MUSEU CONCA DELLÀ d'Isona. Això ha estat possible gràcies a la participació en un projecte de RECERCA EN ACCIÓ.
Va ésser una excursió guiada, per un paleontòleg, per dos jaciments d'aquella zona en què vam aprendre sobre els dinosaures que hi havia hagut en aquella zona i vam poder observar les restes que encara perduren. També vam veure el museu d'Isona dedicat a l'evolució de la zona de TREMP.Aquí en teniu unes fotos:

SANT JORDI 09

2009-04-19T12:28:00.000-07:00

Qui va ser Sant Jordi?

El nom de Jordi és un mot grec que vol dir el qui treballa la terra, llaurador o pagès.

El més important és que Sant Jordi va ser un màrtir. Mot grec que significa testimoni, és a dir, la persona que compareix a declarar davant la justícia, el que ha vist o sentit, que compareix a certificar la identitat d'algú, l'exactitud d'una declaració...com diu el diccionari Pompeu Fabra.

Quan en els primers segles després de Crist els seus seguidors es negaven a adorar com un Déu l'emperador romà, declaraven que l'únic Déu que podien adorar era Jesucrist. Aquest testimoniatge era castigat amb la pena de mort.

Per això la paraula màrtir ben aviat es va aplicar a aquelles persones que havien donat la seva sang per causa de la seva fe en el Crist.

Arran d'aquests màrtirs es redactaren cròniques que que eren llegides a reunions cristianes el dia de l'aniversari de la mort del màrtir, que de fet representava el dia del naixement, l'inici d'una vida eterna. Sant Jordi, Patró de Catalunya.

Entre els molts milers de màrtirs, Sant Jordi va gaudir de molta veneració i popularitat universal durant els temps medievals. El fet de ser cavaller li donava categoria entre la gent d'armes. Això féu que l'escollissin per patró de la cavalleria i noblesa catalana.

Per festivar el Sant, a Barcelona, la noblesa havia celebrat en el Born, torneigs, justes i altres jocs d'armes, que havien revestit gran solemnitat i donaven a la festa un to senyorívol i aristocràtic que n'allunyava el poble.

Avui en dia, en el nostre país, la figura de Sant Jordi es troba en molts àmbits: pintures, escultures gravats,...segells, monedes, banderes, vestits, brodats, rajoles, mobles, ceràmica, joies, miniatures... D'altra banda, pensem amb persones que coneguem i se'n diguin amb aquest nom.

Tot plegat és prou significatiu com per creure que és una figura ben viva, i que ha deixat empremta en el record de la gent. Ha format part del nostre folklore. Paraula anglesa que significa la saviesa del poble.

EXTRAPOLACIÓ

2009-04-06T14:07:00.000-07:00

L'escola rural: un model exportable a la ciutat
El tècnic de l'àrea de sociologia de la Fundació del Món Rural, Eduard Trepat, és l'autor d'aquest article d'opinió que reflexiona sobre les aportacions de l'escola rural a la societat catalana.

13/10/2008 · Sociologia · Article d'opinió

Lloc:

El dia 15 de setembre, un any més, es va iniciar el curs escolar. Aquest, però, no és un inici qualsevol, ja que aquest serà el curs de la nova llei d'educació. Un text legal que vol regular el sector des d'una perspectiva catalana. Hi ha canvis sobre la taula encara per debatre i consensuar, com ara la definició del paper de l'escola concertada, la sisena hora, el projecte educatiu o les futures zones educatives. Des de la Fundació del Món Rural, un dels impulsors de l'Observatori de l'Educació Rural de Catalunya, volem que hi sigui present el model de l'escola rural i que aquest aporti el millor del seu funcionament a l'escola pública catalana.

L'anomenada escola de les tres «p» –petita, de poble i pública– té uns trets específics que la diferencien de l'escola ordinària, tot i que estigui emmarcada en el mateix sistema educatiu. L'escola rural té tres característiques importants: la proximitat, la flexibilitat i la interacció. Proximitat, perquè en escoles que moltes vegades no superen els 25 alumnes es facilita que les relacions entre el professor i l'alumne siguin més properes i individualitzades. Flexibilitat, perquè el fet de tenir un nombre reduït d'alumnes i de docents dóna llibertat a l'hora de programar el projecte educatiu del centre i adaptar-se a les necessitats de cada alumne, sobretot tenint en compte que la major part de les vegades nens i nenes de diferents edats comparteixen una única aula amb un únic mestre. I finalment, interacció, perquè les relacions entre els docents, alumnes de diferents edats, els pares i la comunitat local són molt estretes.

A més d'aquests aspectes específics, l'escola rural desenvolupa un paper social molt important i que no es pot atribuir de la mateixa manera a l'escola ordinària. El fet que la majoria estiguin situades en municipis de menys de 3.000 habitants fa possible que aquesta institució sigui una eina de dinamització de la vida al poble, i ser la biblioteca, la sala d'exposicions o la seu social al mateix temps. Mantenir una petita escola oberta pot estimular que famílies joves s'instal·lin en municipis petits i contribueix a mitigar el despoblament del món rural català. L'escola rural també és un escenari ideal per a la integració de persones immigrades, cada cop més presents en territoris rurals per la seva proximitat i interacció social permanent.

Des de la FMR creiem que el model d'escola rural està aportant nous valors i maneres de funcionar al sistema educatiu general català pel seu mètode pedagògic i per la seva capacitat de vertebració territorial.

El model pedagògic i social de les escoles rurals a nivell municipal es veu reforçat per l'agrupació d'escoles rurals properes en diferents àmbits territorials anomenats Zona Escolar Rural (ZER). Aquestes zones respecten la independència de cada centre educatiu, però coordinen un mateix projecte pedagògic, fomentant d'aquesta manera l'optimització de recursos i docents (en molts casos compartits i itinerants). Aquesta realitat dispersa per tot el territori, així com el model educatiu i social que proposen l'escola rural i les ZER no han passat en cap cas desapercebuts i s'han tingut en compte a l'hora de redactar la futura llei d'educació.

Les diferents zones educatives que ens proposa la llei arreu del territori català, rural i urbà, són, des del nostre punt de vista, una extrapolació de les zones escolars rurals i el seu model. Donar independència als diferents centres educatius, però al mateix temps implicar-los en un projecte social i territorial més ampli beneficiarà sens dubte el nivell educacional dels alumnes, integrarà la societat i ajudarà a reduir els desequilibris territorials.

En conclusió, la llei d'educació proposa un marc per millorar el nostre sistema educatiu i per preservar les especificitats i la funció social de l'escola rural. Des del món rural es poden aportar models, valors, experiència i formes d'organització per millorar el sistema educatiu en general. D'una banda, el model de l'escola rural extrapolat a les futures zones educatives, amb l'objectiu de fusionar els interessos de la tasca formadora de l'escola amb els de la societat en general mitjançant un projecte territorial i transversal.

D'altra banda, la filosofia, més urbana, de ciutat educadora, que des de fa temps es reivindica per als municipis més petits amb el nom de «poble educador», amb l'objectiu d'implicar l'escola en l'educació, no només dels nens i nenes sinó de tota la comunitat.

ANY MONTURIOL

2009-03-30T13:09:00.000-07:00

Narcís Monturiol i Estarriol (1819 - 1885)

Narcís Monturiol, nascut a Figueres l'any 1819, enginyer i advocat de formació, és conegut per la seva faceta d'innovador i, especialment, per ser el creador del primer submarí capaç de submergi-se i tornar a la superfície

LA PREINSCRIPCIÓ.

2009-03-19T12:58:00.000-07:00

Si no us recordaveu, tan els petits com els no tant petits de fer la preinscripció, aqui teniu una web, bé la web del Departament, que us ajudarà en les dates i la forma de realitzar aquesta preinscripció.

http://www.gencat.cat/preinscripcio/cat/que_he_de_fer_si.htm